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正文 第165章 课表上的新名字
    「

    

    不是所有重要的事情

    

    都会被标成重点

    

    有些内容

    

    只是静静地

    

    出现在课表上

    

    等你走进教室

    

    才发现

    

    它本来就该存在

    

    」

    

    新学期的第一周,总是显得格外有秩序。

    

    课程表在假期结束前就已经下发,学院没有做任何特殊强调,学生们按照各自的节奏确认教室、时间和路线,校园在短短两天内重新进入一种高度熟练的运转状态。

    

    林澈他们的课表并不算紧凑。

    

    第一天以基础课程和节奏调整为主,没有高强度训练,也没有需要提前准备的大型项目。第二天开始,课程才逐渐分散到不同方向,其中有一门课,被安排在第二天上午,占据了整整两个时段。

    

    课程名很长,也很直接——

    

    《星渊宇宙异常生物与应对体系》

    

    林澈第一次看到这门课的时候,并没有停留太久。

    

    在星渊学院,涉及宇宙危险、生存、应急和战斗的课程并不少,这样的名字并不显得突兀。真正引起他注意的,是课程后面附带的一行说明。

    

    ——跨院系通用课

    

    ——连续案例教学

    

    ——不设单次通过标准

    

    这在学院里并不常见。

    

    洛青华是在早餐时发现这一点的。

    

    “这课不太像传统战术课。”他说,“不设单次通过,是什么意思?”

    

    风漪已经把课程简介打开看过一遍。“意味着你不会在某一节课被判定合格或不合格,而是要持续被观察。”

    

    “听起来像研究课。”洛青华评价。

    

    “但研究课很少面对全院开放。”风漪补充。

    

    林澈没有参与讨论,只是把课程信息记在了心里。他很清楚,这类课程往往不是因为“新”,而是因为原本分散的内容已经不足以应付现实需求,才会被整合起来。

    

    第一天的课程进行得很顺利。

    

    上午是基础复训,导师们的态度偏向于帮助学生重新找回状态,没有刻意拉高要求。下午则是几门理论课,内容熟悉而系统,让人很快重新进入学习节奏。

    

    直到第一天结束,那门异常生物课程依旧只是课表上的一个名字。

    

    真正让它开始被人注意,是在当天傍晚。

    

    学生回到住处后,学院系统推送了一份补充说明,介绍新学期部分课程的教学方式调整。其中并没有单独强调哪一门课,只是在列表中提到,有数门课程将采用“连续案例与情境判断”模式。

    

    而异常生物课程,正好在其中。

    

    消息很快在学生之间流传开来。

    

    “你们看了那门讲宇宙怪物的课吗?”

    

    “看了,但好像不只是讲怪物。”

    

    “连续案例?听起来有点麻烦。”

    

    “可能是那种,不让你靠一次表现过关的。”

    

    讨论并不激烈,但持续存在。和那些一眼就能看出强度的课程不同,这门课的轮廓并不清晰,反而让人忍不住多看两眼。

    

    第二天上午,林澈他们按时前往教室。

    

    教室的位置本身就透露出一些信息。它不在普通教学区,而是在学院中层偏外的位置,靠近模拟演示区和实景推演场。这里的教室规模明显更大,内部结构也更灵活。

    

    座位呈半环形分布,中间是一块可以随时切换用途的开放区域,地面和顶部都嵌有投影模块和实体构建接口。这种配置通常只用于演示复杂环境,而不是单纯讲课。

    

    学生到得很早。

    

    林澈注意到,来上这门课的人明显比普通通用课多,而且院系分布非常杂。战术学院的学生占了一部分,但并非多数;工程、研究、后勤方向的学生同样不少。

    

    “这门课的对象很宽。”风漪低声说。

    

    “说明内容不会只讲怎么打。”洛青华回应。

    

    上课时间一到,教室的环境光自动调整,中央区域的投影系统启动。一名中年导师从侧门进入,没有做任何开场白,只是简单地站在中央,等所有人的注意力自然集中。

    

    “我是赫西尔。”他说,“这门课由我负责。”

    

    没有职称介绍,没有背景说明。

    

    赫西尔看起来不像长期待在课堂里的导师,他的穿着更偏实用风格,护具和袖口有明显的使用痕迹。他没有站在讲台,而是站在学生中间,位置不高,也不居中。

    

    “在开始之前,我先说一件事。”赫西尔开口,“你们现在坐在这里,不是因为你们将来一定会面对怪物。”

    

    教室里很安静。

    

    “而是因为你们所在的专业,迟早会接触到不按规则出现的风险。”

    

    他抬手,投影亮起。

    

    画面中出现的,并不是任何生物影像,而是一段航行记录。画面稳定,参数正常,一艘标准探索舰正沿着既定航道前进,没有异常警报。

    

    赫西尔没有解释,只让画面继续播放。

    

    几分钟后,画面出现轻微抖动,随后中断。

    

    “探索舰失联。”赫西尔说,“没有攻击记录,没有异常读数。”

    

    他停顿了一下。

    

    “你们以后会发现,很多被归类为‘宇宙怪物事件’的案例,一开始并没有怪物。”

    

    教室里有人开始认真记录。

    

    “这门课,不会先教你们怪物长什么样。”赫西尔继续说道,“因为在你们真正意识到它是什么之前,你们已经做出了最关键的判断。”

    

    他看向所有学生。

    

    “这门课要做的,是拆解那些判断发生之前的过程。”

    

    “从第一节开始。”

    

    投影切换。

    

    这一次,画面只显示了一行字。

    

    ——你什么时候,应该停下。

    

    赫西尔关掉投影。

    

    “下节课,我们会从最基础的分类开始。”他说,“但在那之前,你们要先学会一件事。”

    

    “不是识别怪物。”

    

    “而是识别——你自己是否还适合继续前进。”

    

    下课提示音响起。

    

    没有人立刻起身。

    

    林澈坐在原位,感到一种很清晰的判断正在形成。

    

    这门课不是为了制造恐惧,也不是为了展示危险。

    

    它的存在,本身就意味着——

    

    学院已经默认,未来会有越来越多的人,走到那些没有明确答案的地方。

    

    而他们需要的,不只是装备。

    

    而是判断。
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